Disgleirdeb Dwyieithog: Sut mae siarad dwy iaith yn hybu meddyliau ifanc

Nid sgil yn unig yw dwyieithrwydd, mae’n bŵer arbennig. Mae’n gwella datblygiad gwybyddol, yn cefnogi cyflawniad academaidd, yn meithrin creadigrwydd, ac yn adeiladu pontydd rhwng diwylliannau. Fel addysgwyr, rhieni, ac aelodau cymunedol, mae gennym gyfrifoldeb i feithrin a dathlu dwyieithrwydd, nid yn unig mewn polisi, ond mewn ymarfer. Dyma farn Alison Rees Edwards, darlithydd yn y Blynyddoedd Cynnar ym Mhrifysgol Cymru Y Drindod Dewi Sant.

Yn ddiweddar, cefais y pleser o wneud cyflwyniad ar bwysigrwydd dwyieithrwydd yng nghynhadledd Gofal Plant a Chwarae Ceredigion, lle daeth gweithwyr proffesiynol o bob rhan o’r sector ynghyd i archwilio arferion gorau ym maes addysg blynyddoedd cynnar. Ym Mhrifysgol Cymru y Drindod Dewi Sant (PCYDDS), rydym yn hyrwyddo ac yn cefnogi’r Gymraeg yn weithredol ar draws ein rhaglenni. Yn ein modiwlau Addysg Blynyddoedd Cynnar, mae dwyieithrwydd yn thema allweddol, ac rydym yn annog myfyrwyr i’w archwilio drwy aseiniadau hyblyg sy’n adlewyrchu eu profiadau a’u diddordebau eu hunain. Mae’r hyblygrwydd hwn yn aml yn codi hyder myfyrwyr, gan eu galluogi i gysylltu damcaniaeth â gwaith ymarferol mewn ffyrdd ystyrlon.

Gadewch i ni ddechrau gyda chwestiwn syml: Beth mae dwyieithrwydd yn ei olygu i chi?

Mae diffiniadau’n amrywio yn dibynnu ar bwy rydym yn ei ddarllen, beth yw ein profiadau, a hyd yn oed ble rydym yn byw. Mae rhai’n diffinio dwyieithrwydd fel rhuglder cyfartal mewn dwy iaith, tra bod eraill yn ei weld fel y gallu i gyfathrebu’n effeithiol mewn mwy nag un iaith, waeth beth fo’r lefel rhuglder. Caiff y diffiniadau hyn eu siapio gan gyd-destunau diwylliannol, addysgol a phersonol.

Un awdur defnyddiol iawn yn y maes hwn yw Colin Baker, a gyflwynodd y cysyniadau o ddwyieithrwydd cydamserol a dilynol. Mae dwyieithrwydd cydamserol yn cyfeirio at blant sy’n dysgu dwy iaith o’u geni. Un fantais yma yw bod plant yn aml yn dod yn rhugl yn y ddwy iaith gyda’i gilydd, gan ddatblygu systemau ieithyddol cyfochrog sy’n cefnogi ei gilydd.

Ar y llaw arall, mae dwyieithrwydd dilynol yn disgrifio unigolion sy’n dysgu ail iaith ar ôl sefydlu’r gyntaf. Un budd allweddol yw bod yr iaith gyntaf fel arfer wedi’i datblygu’n dda, sy’n gallu cefnogi dysgu’r ail iaith. Fodd bynnag, efallai na fydd ynganiad a gramadeg yr ail iaith mor “gywir,” ac efallai y bydd dysgwyr yn trosglwyddo strwythurau o’r iaith gyntaf. Nid yw hyn yn wall, mae’n rhan o broses ddiddorol caffael iaith.

Yn groes i’r gred boblogaidd, nid yw dwyieithrwydd yn unigryw. Mewn gwirionedd, mae uniaithrwydd yn eithriad ar raddfa fyd-eang. Yng Nghymru, mae ystadegau diweddar yn dangos bod mwy o blant yn adrodd eu bod yn siarad Cymraeg na’r oedolion, gan adlewyrchu llwyddiant mentrau blynyddoedd cynnar ac addysg cyfrwng Cymraeg. Mae’r newid cenhedlaeth hwn yn galonogol ac yn amlygu pwysigrwydd meithrin dwyieithrwydd o oedran cynnar.

Ond mae dwyieithrwydd yn fwy na siarad dwy iaith yn unig; mae’n ased gwybyddol a chreadigol. Mae plant dwyieithog yn aml yn dangos meddwl creadigol uwch. Efallai y byddant yn dyfeisio straeon dychmygol sy’n cyfuno elfennau diwylliannol o’r ddwy iaith neu’n defnyddio gwrthrychau mewn ffyrdd anarferol yn ystod chwarae, megis troi llwy yn feicroffon. Mae’r math hwn o feddwl amrywiol yn nodwedd o greadigrwydd.

Maent hefyd yn datblygu dealltwriaeth gref o gysyniadau geiriau. Mae gwybod bod ci yn cael ei alw’n “dog” yn Saesneg a “ci” yn Gymraeg yn cryfhau eu dealltwriaeth o gynrychiolaeth symbolaidd. Maent yn aml yn gynt i ddeall categorïau haniaethol fel “emosiwn” neu “dodrefn” oherwydd eu bod wedi dod ar eu traws mewn cyd-destunau ieithyddol amrywiol.

O ran cyflawniad cwricwlaidd, mae plant dwyieithog yn aml yn rhagori mewn pynciau fel mathemateg a gwyddoniaeth oherwydd eu hyblygrwydd gwybyddol. Maent yn perfformio’n dda mewn tasgau llythrennedd, yn enwedig pan fo’r ddwy iaith yn cefnogi geirfa academaidd. Mae eu gallu i newid rhwng ieithoedd a thasgau yn cyfrannu at addasrwydd gwell, gan eu helpu i addasu i drefnau dosbarth neu amgylcheddau newydd yn hawdd.

Agwedd ddiddorol arall yw sensitifrwydd cyfathrebu. Mae plant dwyieithog yn aml yn addasu eu hiaith yn dibynnu ar bwy maent yn siarad â nhw, Cymraeg gyda Mam-gu, Saesneg gyda’r athro. Maent yn fwy ymwybodol o dôn, ystum, a chyd-destun, sy’n gwella eu hymwybyddiaeth gymdeithasol ac empathi.

O ran datrys problemau, mae plant dwyieithog yn aml yn mynd at heriau o sawl cyfeiriad. Boed yn adeiladu tŵr blociau neu’n datrys anghydfod yn ystod chwarae, maent yn dangos dyfalbarhad a chreadigrwydd. Mae eu hymennydd yn addasu i ddefnydd cyson o iaith, yn union fel mae cyhyrau’n tyfu gyda ymarfer. Mae astudiaethau’n dangos cynnydd mewn dwysedd mater llwyd mewn plant dwyieithog, yn enwedig mewn ardaloedd sy’n gysylltiedig â dysgu iaith a swyddogaeth weithredol.

Mae plant dwyieithog yn tueddu i newid rhwng naratifau chwarae yn hawdd, gan addasu’n gyflym i reolau neu drefnau newydd. Mae eu swyddogaeth weithredol yn aml yn gryfach, gan eu helpu i aros eu tro, anwybyddu tarfu, a dilyn cyfarwyddiadau aml-gam. Maent hefyd yn datblygu rhwydweithiau cysyniadol ehangach. Efallai y bydd plentyn dwyieithog yn cysylltu’r gair “dŵr” â “glaw,” “bath,” “diod,” a “afon” ar draws y ddwy iaith, gan ddangos cysylltiadau semantig cyfoethog. Mae eu hymwybyddiaeth fetaieithyddol yn drawiadol, efallai y byddant yn gofyn, “Pam ydym ni’n dweud ‘an apple’ ond ‘a banana’?” neu’n chwarae gyda odlau a jôcs ieithyddol yn y ddwy iaith.

Yn ddiwylliannol, mae plant dwyieithog yn aml yn dangos gallu i gymryd safbwyntiau eraill. Maent yn deall traddodiadau gwahanol, ac efallai y bydd eu straeon yn cynnwys cymeriadau o gefndiroedd amrywiol. Mewn dylunio a thechnoleg a chwarae, mae dwyieithrwydd yn annog cenhedlaeth syniadau, yn lleihau ofn methiant, ac yn cefnogi ailadrodd a hyblygrwydd. Efallai y bydd plentyn yn adeiladu pont, ei chwalu, ac yna ei hailadeiladu’n wahanol, gan ddangos dull treial a gwall a datrys problemau creadigol.

Maent hefyd yn dangos gwell ymwybyddiaeth ffonetig, gan sylwi ar wahaniaethau cynnil mewn synau ar draws ieithoedd. Mae eu geirfa estynedig yn caniatáu iaith fwy disgrifiadol, ac maent yn aml yn deall cyfystyron ac gwrthwynebeiriau yn haws. Wrth ddarllen, maent yn dangos dealltwriaeth gref, gan ddehongli ystyr o gyd-destun ac yn gofyn cwestiynau dyfnach am straeon.

Yn bwysicaf, gall plant dwyieithog drosglwyddo sgiliau llythrennedd rhwng ieithoedd. Gall plentyn sy’n dysgu segmentu synau yn Gymraeg ddefnyddio’r sgil hon wrth ddarllen geiriau Saesneg. Efallai y byddant yn defnyddio strwythurau adrodd straeon a ddysgwyd mewn un iaith i ysgrifennu neu ailadrodd straeon mewn iaith arall.

Ac ydy, mae newid côd yn digwydd. Mae rhai’n ei weld fel problem, ond rwy’n ei weld fel arwydd o hyblygrwydd ieithyddol. Boed yn Wenglish neu’n gymysgedd o Gymraeg a Saesneg yn ystod chwarae, mae’n adlewyrchu gallu plentyn i lywio amgylcheddau ieithyddol cymhleth yn hyderus.

Gwybodaeth Bellach

Lowri Thomas

Prif Swyddog Cyfathrebu a Chysylltiadau Cyhoeddus      
Cyfathrebu Corfforaethol a Chysylltiadau Cyhoeddus      
E-bost: lowri.thomas@pcydds.ac.uk      
Ffôn: 07449 998476